Situer des faits dans le temps · SHS2 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur des évènements passés (Compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify and note at least five past events mentioned in an audio or video presentation about holidays, using time markers such as “hier”, “la semaine dernière”, “en 2020”, or “au début”.
Respond correctly to comprehension questions (Quoi? Qui? Où? Quand? Pourquoi?) about a listened or viewed presentation on past events.
Match key verbs in the passé composé (j’ai visité, je suis allé, j’ai mangé) to the events they describe in the presentation.
Use the model dialogue to ask and answer at least three questions about a partner’s past holiday activities using “Qu’est-ce que tu as fait?” and “Où es-tu allé?”
Reconstruct the sequence of events from the presentation using connectors: “Au début”, “Puis”, “Ensuite”, “Finalement”.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 2.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter des évènements passés. 2.3.1.LO.1 Discuter des évènements passes.
Indicator: 2.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur des évènements passés (Compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 2, Week 4 (Week 24 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 139

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• À plusieurs reprises, faire écouter/ visionner une présentation sur des évènements du passé.
• Faire noter des évènements mentionnés.
• Faire repérer des mots ou des phrases.
• Vérifier la compréhension par des questionnements sur des projets de vacances.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
NB: Assurer la participation des filles et des garçons aux activités.
Les activités de visualisation et d'écoute doivent tenir compte des apprenants présentant des
déficiences auditives et visuelles.
S'il n'y a pas de document vidéo ou audio, l'enseignant doit lire un texte en classe.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Photos des évènements
• qu'avez-vous fait?
• Qu'est-ce qui s'est passé?
• Qu'est-ce que vous avez fait hier?
• Hier, j'ai/je suis/je me suis...
• Vous êtes né quand?
• Je suis né en...(année; exemple: 2006).
• Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)?
• En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé?
• Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement,
• Puis/Ensuite,...
• Quand?
• .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel)
• Soudain.../Tout à coup.../
• Et finalement ? À la fin,... / Finalement,...
• Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/
Combien?/ Comment ?/ Pourquoi?
• Garder un journal/ Écrire dans son journal
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Les projets · personnels · familiaux · professionnels
• Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier
ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités
artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ?
• Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le
monde dans .....ans?
• L'avenir: les changements scientifiques, techniques,
politiques, sociaux
• Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ?
• J' espère que le monde sera meilleur. (futur)
• Comment tu vois l'avenir ?
• Je crois que/ je pense que...
• En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ?
• J'imagine que...
Assessment (2.3.1.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.