Situer des faits dans le temps · SHS2 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.1.LI.2 - Parler de ou discuter d’un événement de l’avenir (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Use the near future tense (futur proche: aller + infinitif) and the simple future tense (futur simple) to talk about events that will happen in their personal, family, and professional lives.
Respond orally to questions such as “Qu’est-ce que tu feras après les études?”, “Quel métier feras-tu?”, and “Comment sera votre ville dans dix ans?” using complete sentences.
Express hopes, beliefs, and predictions about the future using phrases like “J’espère que…”, “Je crois que…”, “Je pense que…”, and “J’imagine que…”.
Engage in short dialogues and role-plays with classmates, asking and answering questions about future events, projects, and plans.
Use time markers such as “demain”, “la semaine prochaine”, “l’année prochaine”, “dans… ans”, and “en l’an 3000” to situate future events in time.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 2.3.1.CS.2 - Être capable de comprendre et de parler des évènements de l'avenir. 2.3.1.LO.2 Parler des évènements de l'avenir
Indicator: 2.3.1.LI.2 - Parler de ou discuter d'un événement de l'avenir (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 2, Week 6 (Week 26 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 142

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.).
• Guider et faire des apprenants parler des évènements du passé.
• Faire répondre à des questions sur les évènements du passé.
• Faire dramatiser un dialogue où l'on parle des évènements du passé.
• Faire un micro-trottoir (jeux de rôles).
• Faire raconter par les apprenants leurs expériences passées.
• Faire jouer une scène où les apprenants parlent des évènements du passé. (Jeux de rôles)
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Photos des évènements
• qu'avez-vous fait?
• Qu'est-ce qui s'est passé?
• Qu'est-ce que vous avez fait hier?
• Hier, j'ai/je suis/je me suis...
• Vous êtes né quand?
• Je suis né en...(année; exemple: 2006).
• Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)?
• En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé?
• Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement,
• Puis/Ensuite,...
• Quand?
• .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel)
• Soudain.../Tout à coup.../
• Et finalement ? À la fin,... / Finalement,...
• Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/
Combien?/ Comment ?/ Pourquoi?
• Garder un journal/ Écrire dans son journal
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Les projets · personnels · familiaux · professionnels
• Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier
ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités
artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ?
• Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le
monde dans .....ans?
• L'avenir: les changements scientifiques, techniques,
politiques, sociaux
• Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ?
• J' espère que le monde sera meilleur. (futur)
• Comment tu vois l'avenir ?
• Je crois que/ je pense que...
• En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ?
• J'imagine que...
Assessment (2.3.1.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.