Situer des faits dans le temps · SHS2 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à des récits ou des conversations sur des évènements de l’avenir (Compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify at least five key expressions and verbs in the future tense (futur proche and futur simple) when listening to a narration about holiday plans.
Respond correctly in French to comprehension questions (Qui? Quoi? Où? Quand? Comment?) about an audio or video recording of someone describing future projects.
Match spoken statements about future events to the correct pictures or flashcards shown by the teacher.
Summarise in one or two French sentences what a speaker plans to do during an upcoming holiday, based only on listening.
Distinguish between statements about past events (reviewed in Weeks 4 and 5) and future events when listening to mixed sentences.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 2.3.1.CS.2 - Être capable de comprendre et de parler des évènements de l'avenir. 2.3.1.LO.2 Parler des évènements de l'avenir
Indicator: 2.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à des récits ou des conversations sur des évènements de l'avenir (Compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 2, Week 6 (Week 26 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 142

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• À plusieurs reprises, faire écouter/ regarder une narration/ une présentation sur des projets
de vacances.
• Faire repérer des mots ou des phrases.
• Vérifier la compréhension par des questionnements sur des projets de vacances.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
NB: Assurer la participation des filles et des garçons aux activités.
Les activités de visualisation et d'écoute doivent tenir compte des apprenants présentant des
déficiences auditives et visuelles.
S'il n'y a pas de document vidéo ou audio, l'enseignant doit lire un texte en classe.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Photos des évènements
• qu'avez-vous fait?
• Qu'est-ce qui s'est passé?
• Qu'est-ce que vous avez fait hier?
• Hier, j'ai/je suis/je me suis...
• Vous êtes né quand?
• Je suis né en...(année; exemple: 2006).
• Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)?
• En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé?
• Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement,
• Puis/Ensuite,...
• Quand?
• .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel)
• Soudain.../Tout à coup.../
• Et finalement ? À la fin,... / Finalement,...
• Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/
Combien?/ Comment ?/ Pourquoi?
• Garder un journal/ Écrire dans son journal
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Les projets · personnels · familiaux · professionnels
• Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier
ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités
artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ?
• Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le
monde dans .....ans?
• L'avenir: les changements scientifiques, techniques,
politiques, sociaux
• Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ?
• J' espère que le monde sera meilleur. (futur)
• Comment tu vois l'avenir ?
• Je crois que/ je pense que...
• En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ?
• J'imagine que...
Assessment (2.3.1.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.