Situer des faits dans le temps · SHS2 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.1.LI.4 - Écrire un texte sur des évènements de l’avenir (Production et interaction écrites).

By the end of the lesson, learners can:

Identify and use the future tense (futur simple) endings and irregular stems for common verbs such as être, avoir, faire, aller, and manger when writing about future events.
Use time markers of the future (demain, la semaine prochaine, l’année prochaine, dans cinq ans, en 2030) correctly in sentences and short texts.
Write a coherent paragraph of 60 to 80 words describing their personal projects or plans for the future, respecting a logical order of ideas.
Use expressions of opinion and hope (j’espère que, je crois que, je pense que, j’imagine que) followed by the future tense in their written texts.
Write a short text imagining life in Ghana in 20 years, covering at least three areas such as technology, education, transport, or the environment.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 2.3.1.CS.2 - Être capable de comprendre et de parler des évènements de l'avenir. 2.3.1.LO.2 Parler des évènements de l'avenir
Indicator: 2.3.1.LI.4 - Écrire un texte sur des évènements de l'avenir (Production et interaction écrites).
Suggested placement: Semester 2, Week 7 (Week 27 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 143

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Project-Based Learning:
• Donner des consignes aux apprenants.
• Guider la rédaction d'un texte simple sur leurs activités de vacances en respectant la
chronologie de narration.
• Organiser et faire rédiger par les apprenants des évènements de leur passé.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
• Si vous devenez ministre/responsable de la
classe/directeur de l'école, qu'est-ce que vous ferez ?
• Je + futur
• Le discours direct
• Comparer le monde d'aujourd'hui et celui de l'avenir?
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Photos des évènements
• qu'avez-vous fait?
• Qu'est-ce qui s'est passé?
• Qu'est-ce que vous avez fait hier?
• Hier, j'ai/je suis/je me suis...
• Vous êtes né quand?
• Je suis né en...(année; exemple: 2006).
• Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)?
• En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé?
• Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement,
• Puis/Ensuite,...
• Quand?
• .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel)
• Soudain.../Tout à coup.../
• Et finalement ? À la fin,... / Finalement,...
• Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/
Combien?/ Comment ?/ Pourquoi?
• Garder un journal/ Écrire dans son journal
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Les projets · personnels · familiaux · professionnels
• Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier
ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités
artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ?
• Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le
monde dans .....ans?
• L'avenir: les changements scientifiques, techniques,
politiques, sociaux
• Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ?
• J' espère que le monde sera meilleur. (futur)
• Comment tu vois l'avenir ?
• Je crois que/ je pense que...
• En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ?
• J'imagine que...
Assessment (2.3.1.AS.4). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.
• J'espère que +futur • Je crois que • Je pense que • J'imagine que