Situer des faits dans le temps · SHS1 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur les faits habituels dans le temps présent (Compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify key vocabulary and expressions related to habitual actions in the present tense when listening to a recorded dialogue or watching a video.
Extract specific information (who does what, how often, when) from an audio or video document about daily habits.
Respond orally to comprehension questions in French about the habitual actions presented in the audio or video document.
Distinguish between the present tense forms used to describe habitual actions and recognise frequency adverbs (toujours, souvent, quelquefois, parfois, de temps en temps, jamais).
React to a listening passage by expressing personal opinions or comparing the habits heard with their own habits.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 1.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de parler des faits dans le temps. 1.3.1.LO.1 Parler des faits habituels dans le temps présent.
Indicator: 1.3.1.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur les faits habituels dans le temps présent (Compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 2, Week 2 (Week 22 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 61

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• À l'aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs
reprises.
• Faire repérer des mots.
• Vérifier la compréhension par des questionnements.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
NB: Faire en sorte que les filles et les garçons soient impliqués dans les activités. Faire en sorte que les
activités de visionnement et d'écoute prennent en compte les apprenants ayant une déficience auditive
et visuelle.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français prescrit
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• Enceinte Bluetooth
• Quand vos parents étaient jeunes
• Avant, nos parents...+ (imparfait).
Et maintenant, nous ....+ (présent)
• Avant ....... Aujourd'hui ....ne
....plus.
• Il y a +(date) on ...+ (imparfait).
Aujourd'hui, nous.....+(présent)
• Depuis combine de temps on ne
verbe (présent) plus
• Qu'est-ce qui s'est passé ? Ce jour
là,...+(passé composé)
• Depuis combien de temps ils ne
(présent)plus ?
• Ils ne (présent) plus depuis...
• Quelles sont tes habitudes ?
• Qu'est-ce que tu fais/ d'habitudes?
• Souvent /pendant combien de temps
?
• Je + (présent)..., etc.
• Plus tard, qu'est-ce que tu feras ?
• La révision des verbes (emplois et
formes); l'imparafait, présent, passé
composé, futur
• Préciser les dates, la durée, les
fréquences,
• la date -le -en... -depuis -jusqu'à/en
la durée -dépuis -il y a -pendant
• La fréquence
• toujours/souvent /quelquefois
/parfois /de temps en temps /jamais
• Les adverbes: de lieu, de temps, de
manière
• Ne plus
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• Actuellement, qu'est-ce que vous faites?
• Qu'est ....................... ?
• Qu'est-ce que vous ................... ?
• Qu'est ce tu deviens?
• Je suis enseignant.
• Je dirige un entrepris
• J'écris un livre.
• Ce jour-là/ Le lendemain/ Le surlendemain/ Trois jours
après/ La veille L'avant -veille/ Trois jours avant/ Ce
mois-ci/ Ce mois-là/ Le mois suivant/ Le mois d'après/
Deux mois après/ Le mois precedent/ Le mois d'avant/
Deux mois avant/ Cette année/ Cette année-là/ L'année
suivante/ L'année d'après/ Deux ans après/ L'année
précédente/ L'année d'avant/ Deux ans avant/ etc
• Rapporter des faits, des conversations et raconter
• Qu'est-ce qu'il/elle dit ? Qu'est-ce qu'il/elle a dit ?
• Il dit/il a dit que
• Qu'est-ce qu'il/elle lui demande ?
• Il/elle lui demande... Il/elle lui a demandé si/qui/
pourquoi/où/quand/comment/depuis combien de
temps/pendant combien de temps/combien/ce que/etc.
Qu'est-ce qu'il/elle/lui/répond/a répondu ? Il/elle lui
répond que... Il/elle lui a répondu que... Il/elle lui
Assessment (1.3.1.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.