Situer des faits dans le temps · SHS1 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.3.1.LI.2 - Présenter ou discuter des faits habituels dans le temps présent (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Present their daily and weekly habits using present tense verbs (first person singular and plural) with appropriate frequency adverbs such as toujours, souvent, quelquefois, parfois, de temps en temps, jamais.
Ask a partner about their habits using question forms such as Qu’est-ce que tu fais habituellement ?, Quelles sont tes habitudes ?, Depuis combien de temps… ?.
Discuss habits in small groups, responding appropriately to questions and expressing how often they do things, using ne… plus to describe habits they no longer have.
Role-play a short dialogue (micro-trottoir style) where two people greet each other, ask about habits, and take leave, demonstrating turn-taking and active listening.
Compare present habits with past habits using the structure Avant… + imparfait, Aujourd’hui… + présent (recalling the previous week’s listening work and preparing the contrast for later lessons).

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 1.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de parler des faits dans le temps. 1.3.1.LO.1 Parler des faits habituels dans le temps présent.
Indicator: 1.3.1.LI.2 - Présenter ou discuter des faits habituels dans le temps présent (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 2, Week 2 (Week 22 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 61

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Experiential Learning/ Talk for Learning:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.).
• Faire répondre à des questions sur son identité.
• Faire dramatiser un dialogue où l'on se salue et prend congé.
• Faire un micro-trottoir (Jeux de rôles).
• Faire jouer une scène où les apprenants parlent des faits dans le temps (jeux de rôles).
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français prescrit
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• Enceinte Bluetooth
• Quand vos parents étaient jeunes
• Avant, nos parents...+ (imparfait).
Et maintenant, nous ....+ (présent)
• Avant ....... Aujourd'hui ....ne
....plus.
• Il y a +(date) on ...+ (imparfait).
Aujourd'hui, nous.....+(présent)
• Depuis combine de temps on ne
verbe (présent) plus
• Qu'est-ce qui s'est passé ? Ce jour
là,...+(passé composé)
• Depuis combien de temps ils ne
(présent)plus ?
• Ils ne (présent) plus depuis...
• Quelles sont tes habitudes ?
• Qu'est-ce que tu fais/ d'habitudes?
• Souvent /pendant combien de temps
?
• Je + (présent)..., etc.
• Plus tard, qu'est-ce que tu feras ?
• La révision des verbes (emplois et
formes); l'imparafait, présent, passé
composé, futur
• Préciser les dates, la durée, les
fréquences,
• la date -le -en... -depuis -jusqu'à/en
la durée -dépuis -il y a -pendant
• La fréquence
• toujours/souvent /quelquefois
/parfois /de temps en temps /jamais
• Les adverbes: de lieu, de temps, de
manière
• Ne plus
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• Actuellement, qu'est-ce que vous faites?
• Qu'est ....................... ?
• Qu'est-ce que vous ................... ?
• Qu'est ce tu deviens?
• Je suis enseignant.
• Je dirige un entrepris
• J'écris un livre.
• Ce jour-là/ Le lendemain/ Le surlendemain/ Trois jours
après/ La veille L'avant -veille/ Trois jours avant/ Ce
mois-ci/ Ce mois-là/ Le mois suivant/ Le mois d'après/
Deux mois après/ Le mois precedent/ Le mois d'avant/
Deux mois avant/ Cette année/ Cette année-là/ L'année
suivante/ L'année d'après/ Deux ans après/ L'année
précédente/ L'année d'avant/ Deux ans avant/ etc
• Rapporter des faits, des conversations et raconter
• Qu'est-ce qu'il/elle dit ? Qu'est-ce qu'il/elle a dit ?
• Il dit/il a dit que
• Qu'est-ce qu'il/elle lui demande ?
• Il/elle lui demande... Il/elle lui a demandé si/qui/
pourquoi/où/quand/comment/depuis combien de
temps/pendant combien de temps/combien/ce que/etc.
Qu'est-ce qu'il/elle/lui/répond/a répondu ? Il/elle lui
répond que... Il/elle lui a répondu que... Il/elle lui
Assessment (1.3.1.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.