Se présenter et présenter quelqu'un · SHS1 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.1.1.LI.1 - Écouter et réagir à une présentation ou une conversation sur la famille (compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify at least 8 vocabulary items related to family members (père, mère, frère, soeur, grand-père, grand-mère, oncle, tante) when heard in an audio or video document.
Listen to a short audio conversation about a family and answer simple questions (who, how many, what) in French or English with at least 70% accuracy.
Match possessive adjectives (mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses) to family members heard in the recording.
React appropriately to a family presentation by responding with short phrases such as “C’est vrai?”, “Ah bon?”, “Quelle belle famille!” or by asking a simple follow-up question.
Demonstrate attentive listening by completing a gap-fill activity based on the audio document with at least 6 out of 10 correct answers.

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Curriculum details

Strand: Faire Connaissance (Strand 1)
Sub-strand: Se présenter et présenter quelqu'un (1.1)
Content standard: 1.1.1.CS.2 - Être capable de comprendre et parler de sa famille. 1.1.1.LO.2 Présenter sa famille.
Indicator: 1.1.1.LI.1 - Écouter et réagir à une présentation ou une conversation sur la famille (compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 1, Week 3 (Week 3 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 29

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel :
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• A l'aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs
reprises.
• Faire repérer des mots.
• Vérifier la compréhension par des questionnements.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
NB: Faire en sorte que les filles et les garçons soient impliqués dans les activités.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Enceinte Bluetooth
• Saluer et prendre congé
• Dire son nom, son
prénom, son âge, sa
nationalité, sa
profession, etc.
• Dire d'où l'on vient, où
l'on habite
• Épeler son nom
• Donner son numéro de
téléphone et son
adresse mail
• Verbes: être, avoir,
habiter, travailler,
s'appeler
• Pronoms personnels:
je/vous (politesse)
/tu/il/elle
• Méthode de français
prescrit recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• Projecteur
• Connexion Internet
• une photo de famille
• Enceinte Bluetooth
• Les membres de la
famille nucléaire/ élargie
• La noyau familial/ la
famille étendue
• L'arbre généalogique
• Les enfants, les adultes,
les personnes âgées
• Le conflit des
générations
• Les cérémonies au sein
de la famille-la
naissance, les
anniversaires, le mariage,
le décès
• L'état-civil
• célibataire, marié(e),
divorcé(e), séparé(e)
• l'adjectif possessif
Assessment (1.1.1.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.