Parler de ses activités… · SHS1 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.1.3.LI.2 - Parler ou discuter de ses activités journalières (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Recall and state at least eight daily activities in French (se réveiller, se lever, se laver, prendre le petit-déjeuner, aller à l’école, déjeuner, faire les devoirs, dîner, se coucher, etc.) with correct pronunciation.
Ask and answer questions about daily routines using “Qu’est-ce que tu fais…?”, “À quelle heure…?”, and “Pendant combien de temps…?”.
Conjugate and correctly use common pronominal verbs (se réveiller, se lever, se laver, se coucher) in the present tense when speaking about their own daily activities.
Describe their daily schedule for a typical school day and a weekend day, using time expressions (le matin, l’après-midi, le soir, la nuit) and days of the week.
Participate in a role-play dialogue with a partner, discussing daily activities, demonstrating active listening and appropriate responses (Level 2: Skills of conceptual understanding).

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Curriculum details

Strand: Faire Connaissance (Strand 1)
Sub-strand: Parler de ses activités journalières et de son agenda (1.3)
Content standard: 1.1.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter de ses activités journalières. 1.1.3.LO.1 Discuter de ses activités journalières
Indicator: 1.1.3.LI.2 - Parler ou discuter de ses activités journalières (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 1, Week 11 (Week 11 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 40

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel / Talk for Learning:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.)
• Faire répondre à des questions sur son identité.
• Faire dramatiser un dialogue où l'on parle de ses activités journalières.
• Faire un micro-trottoir (Jeux de rôles.)
• Faire jouer une scène où les apprenants l'on parle de ses activités journalières (jeux de rôles).
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.(exercices de grammaire et de
vocabulaire).
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français prescrit
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• Le programme du jour/du week-end
• Les jours de la semaine
• Les moments de la journee: matin/
l'après-midi/soir/nuit
• Les heures: à quelle heure ..... ?
• De quelle heure à quelle heure?
• Pendant combien de temps?
• Les activités quotidiennes
• se réveiller/se lever/se laver/etc.
• Les repas - petit-déjeuner/ le
déjeuner/ le gouter/le diner
• Les lieux: l'école/ le bureau/ le zoo/
le musée/ le parc/ le restaurant/ etc.
• Les tâches ménagères
• faire le ménage / nettoyer/ balayer/
faire les vitres
• faire les courses/ faire la cuisine/aire
la vaisselle/ laver le linge/ passer
l'aspirateur/ faire le repassage /
repasser/ ranger les vêtements/
arroser les plantes/ vider la
poubelle/ etc.
• Qu'est-ce que vous faites le
lundi/mardi/.../samedi/dimanche
/tous les lundis/etc. à...heures ?
Les verbes pronominaux
Assessment (1.1.3.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.