Parler de la santé et… · SHS3 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.2.3.LI.3 - Lire et réagir à un texte sur la protection de l’environnement (Compréhension des écrits).

By the end of the lesson, learners can:

Read a short authentic text about environmental protection in French and identify the main idea (Level 1: Recall).
Extract specific details from the text, such as causes of pollution and actions for protection (Level 1: Recall).
React to the text by answering comprehension questions in complete French sentences (Level 2: Conceptual understanding).
Transform simple active-voice sentences from the text into the passive voice (Level 2: Conceptual understanding).
Express a personal opinion about an environmental problem mentioned in the text, using at least two supporting reasons (Level 2: Conceptual understanding).

This lesson builds directly on the oral comprehension work of Week 12 and the speaking activities of Week 13, where learners discussed environmental protection. The reading skills practised here will prepare learners for the writing task scheduled for Week 15.

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Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 3.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter de la protection de l'environnement. 3.2.3.LO.1 Discuter de la protection de l' l'environnement.
Indicator: 3.2.3.LI.3 - Lire et réagir à un texte sur la protection de l'environnement (Compréhension des écrits).
Suggested placement: Semester 1, Week 14 (Week 14 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 183

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation pour découvrir le texte à l'aide d'un support (chansons,
questions, images etc.).
• Faire lire le texte silencieusement.
• Vérifier la compréhension par des questionnements.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• La voix active et passive
• La Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• L'environnement naturel: le sol, l'atmosphère, les fleuves,
rivières, la mer, les forêts (La flore et la faune)
• Les eaux;
• La pollution due aux les activités humaines:
surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière)/émission de polluants (des usines) /rejet d'eaux
usées/production de déchets/dégradation du sol et de
l'habitat;
• Pollution du sol,: déforestation, désertification, érosion,
pollution plastique, déchets toxiques,etc.
• Pollution des eaux (rivières, lacs, océans, etc.) :
déboisement des rives; exploitation forestière et minière,
rejet d'eaux usées, rejets industriels, déversements et
rejets accidentels de polluants;
• Pollution de l'air (l'atmosphère): transport (tous les modes
de transport); production, raffinage et distribution dans le
secteur de l'énergie; combustion de charbon
• gaz naturel; appauvrissement de la couche d'ozone);
utilisation de pesticides en agriculture; incinération des
déchets;
• Protection de l'environnement : développement durable,
énergie renouvelable, utilisation raisonnable des
ressources naturelles, reboisement, etc.
• Grammaire
• La voie passaive
Assessment (3.2.3.AS.3). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding.