Parler de la santé et… · SHS3 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.2.3.LI.4 - Écrire un texte sur la protection de l’environnement (Production et interaction écrites).

By the end of the lesson, learners can:

Identify and list at least three environmental problems in Ghana from a picture or video prompt, using vocabulary learned in previous lessons.
Write a short paragraph (5 to 7 sentences) in French describing an environmental problem and proposing a solution, using the present tense and appropriate linking words.
Transform at least two sentences about environmental actions from the active voice to the passive voice correctly (e.g., “Nous plantons des arbres” becomes “Des arbres sont plantés par nous”).
Produce a simple press article or public awareness text (60 to 80 words) on the protection of the environment, with a title, an introduction, a body and a conclusion.
Review and give constructive feedback on a peer’s written text, focusing on content, organisation and grammar, showing respect and tolerance as promoted in the curriculum’s SEL values.

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Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 3.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter de la protection de l'environnement. 3.2.3.LO.1 Discuter de la protection de l' l'environnement.
Indicator: 3.2.3.LI.4 - Écrire un texte sur la protection de l'environnement (Production et interaction écrites).
Suggested placement: Semester 1, Week 15 (Week 15 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 184

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

• Faire rédiger de simples articles de presse sur la protection de l'environnement.
• Faire créer des publicités sur les problèmes et la protection de l'environnement.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• La voix active et passive
• La Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• L'environnement naturel: le sol, l'atmosphère, les fleuves,
rivières, la mer, les forêts (La flore et la faune)
• Les eaux;
• La pollution due aux les activités humaines:
surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière)/émission de polluants (des usines) /rejet d'eaux
usées/production de déchets/dégradation du sol et de
l'habitat;
• Pollution du sol,: déforestation, désertification, érosion,
pollution plastique, déchets toxiques,etc.
• Pollution des eaux (rivières, lacs, océans, etc.) :
déboisement des rives; exploitation forestière et minière,
rejet d'eaux usées, rejets industriels, déversements et
rejets accidentels de polluants;
• Pollution de l'air (l'atmosphère): transport (tous les modes
de transport); production, raffinage et distribution dans le
secteur de l'énergie; combustion de charbon
• gaz naturel; appauvrissement de la couche d'ozone);
utilisation de pesticides en agriculture; incinération des
déchets;
• Protection de l'environnement : développement durable,
énergie renouvelable, utilisation raisonnable des
ressources naturelles, reboisement, etc.
• Grammaire
• La voie passaive
Assessment (3.2.3.AS.4). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.