Parler de la santé et l'environnement · SHS1 French

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.2.3.LI.3 - Lire et réagir à un texte simple qui porte sur son état de santé (Compréhension des écrits).

By the end of the lesson, learners can:

Identify the type and source of a simple text about health (e.g., a doctor’s prescription, a health poster, a short article) and state its main idea in one or two sentences.
Locate and extract specific details from a short reading passage about someone’s state of health, such as symptoms, diagnosis, and advice given.
Respond to comprehension questions (true/false, multiple choice, and short-answer) based on a health-related text, demonstrating understanding of key vocabulary like “avoir mal à”, “avoir de la fièvre”, “il faut”, and “se soigner”.
Infer the meaning of unfamiliar health-related words using context clues from the passage.
React personally to the text by giving a simple opinion or advice in French, using structures such as “Je pense que…” or “Il faut…”.

This lesson builds on the oral and written expressions of health learners practised in Semester 1, Weeks 19 and 20 (indicators 1.2.3.LI.1 and 1.2.3.LI.2). It focuses on reading comprehension as a receptive skill. The writing of their own health texts (production écrite) is scheduled for the next lesson (1.2.3.LI.4).

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Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 1.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de s'exprimer sur son état de santé. 1.2.3.LO.1 S'exprimer sur son état de santé.
Indicator: 1.2.3.LI.3 - Lire et réagir à un texte simple qui porte sur son état de santé (Compréhension des écrits).
Suggested placement: Semester 2, Week 1 (Week 21 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 56

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Group Work/Collaborative Learning:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, images, questions, etc.).
• Faire découvrir le texte (type, source, etc) pendant quelques minutes.
• Laisser les élèves lire le texte silencieusement pour quelques minutes.
• Faire démontrer la compréhension par des activités de questionnement, de repérage, etc.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français prescrit
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Une carte postale
• Une ordonnance
• Des images
• Site Web
• Enceinte Bluetooth
• Les professions liées à la santé
• La médecine moderne/
traditionnelle
• Les établissements médicaux -
maternité, service des urgence
• Une ordonnance/ les médicaments/
la pharmacie
• Les maladies et les malades
• Être (tomber) malade/ se porter
mal/ se sentir mal, etc.
• Se soigner/ aller à l'hôpital, à la
clinique, au dispensaire
• Guérir, prévenir, consulter un
médecin
• Avoir mal à la tête, au ventre, etc
• Avoir de la fièvre, du paludisme, la
diarhée,etc.
• Être constipé, attraper froid, se
brûler, avoir de la température, etre
pâle, tousser,eternuer, s'évanouir,
avoir la nausée, avoir la tête qui
tourne,
• Exprimer l'obligation - il faut ....
Former des noms à partir de verbes
Assessment (1.2.3.AS.3). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.