Deportes populares en mi… · SHS2 Spanish

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.4.LI.2 - Escribe un blog sobre tu deporte/ deportista favorito. (Expresión escrita)

By the end of the lesson, learners can:

Identify and list the key features of a blog entry in Spanish (title, introduction, body paragraphs, conclusion, and personal opinion).
Write a blog entry of 80 to 100 words in Spanish about their favourite sport or sportsperson, using vocabulary and structures from previous lessons (e.g., “mi deporte favorito es”, “me gusta”, “porque”, “en mi opinión”).
Compare their favourite sport with a sport from the Hispanic world using connecting words such as “mientras que”, “tanto… como”, “a diferencia de”, or “similar a”.
Structure their blog with a clear introduction, at least two body paragraphs, and a conclusion that states a personal opinion or recommendation.
Revise and edit a peer’s blog for basic accuracy in verb conjugation (gustar, ser, practicar), gender agreement, and spelling.

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Curriculum details

Strand: Expresar gustos y preferencias (Strand 3)
Sub-strand: Deportes populares en mi comunidad y en el mundo hispánico (3.4)
Content standard: 2.3.4.CS.1 - 2.3.4.CS.1 Haz comparaciones y conexiones entre los deportes en tu comunidad y en el mundo hispánico. El boxeo en Chorkor y Bukom Agona Swedru y el tenis Learning outcome (2.3.4.LO.1): Después de esta sesión, el/la aprendiz será capaz de hablar de los deportes populares en su comunidad y compararlos con los del mundo hispánico
Indicator: 2.3.4.LI.2 - Escribe un blog sobre tu deporte/ deportista favorito. (Expresión escrita)
Suggested placement: Semester 1, Week 19 (Week 19 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 76

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Trabajo en grupo/ collaborative learning:
- El profesor/ la profesora introduce un texto auténtico (adaptado al nivel de los/las aprendices) sobre los deportes en Ghana y en el mundo hispánico (Por ejemplo, el boxeo en Chorkor/ Agona Swedru y el tenis/ el fútbol en Argentina/ Béisbol en Cuba). Dos or más aprendices pueden leer el texto y el profesor puede explicar palabras difíciles de entender. Luego se puede hacer preguntas de comprensión (preguntas de opciones múltiples) para evaluar la comprensión del texto.
- El profesor/ la profesora puede solicitar a 5 o 6 aprendices comentarios, reacciones y opiniones sobre el texto.

Think-Pair-Share: En grupos de dos, los aprendices pueden hacer comparaciones entre las actividades mencionadas en los textos elegidos con las que hacen aprendices en su comunidad y/ o en el mundo hispánico. Collaborative learning/whole class discussion: El profesor/la profesora invita a cada grupo que hable sobre lo que discutieron en sus grupos.

Assessment (2.3.4.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.

critical thinking and

Teaching and Learning Resources:
- Audios, images, video and authentic texts.