SHS3 Spanish · Semester 2 Week 16: Hablar de los cambios climáticos

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.4.8.LI.1 - Expresa tu opinión sobre los cambios climáticos en tu comunidad.

By the end of the lesson, learners can:

State at least five pieces of Spanish vocabulary related to climate and climate change (el clima, el cambio climático, la inundación, la sequía, el calentamiento global, el incendio forestal).
Describe in Spanish two or more observable effects of climate change in their own community using complete sentences.
Express a personal opinion about climate change in their community using opinion phrases such as “En mi opinión…”, “Yo creo que…”, “Me preocupa que…”, and “Es importante que…”.
Identify and discuss in Spanish at least one intervention or solution that individuals, organizations, or governments have implemented to reduce the effects of climate change.
Present a short group research finding (3 to 5 minutes) in Spanish before the class, covering one cause, one effect, and one solution related to climate change.

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Curriculum details

Strand: Mi entorno y yo (Strand 4)
Sub-strand: Hablar de los cambios climáticos (4.8)
Content standard: 3.4.8.CS.1 - 3.4.8.CS.1 Vocabulario asociado con los cambios climáticos. Hablar sobre cambios climáticos que hemos observado en nuestras comunidades. Hablar de efectos, soluciones e intervenciones que han hecho algunas personas/ organizaciones o gobiernos sobre el tema. Learning outcome (3.4.8.LO.1): Después de esta sesión, el/la aprendiz puede hablar sobre las causas y efectos de los cambios climáticos en su comunidad y las intervenciones para menguar los efectos.
Indicator: 3.4.8.LI.1 - Expresa tu opinión sobre los cambios climáticos en tu comunidad.
Suggested placement: Semester 2, Week 16 (Week 36 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 111

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Rompehielos(icebreaker):
El profesor les hace estas preguntas a los aprendices:
1. ¿Qué día es hoy?
2. ¿En qué mes estamos?
3. ¿Qué tiempo hace hoy? a.Hace sol b.Hace frío
c. Está soleado
d. Está despejado

4. En tus propias palabras, qué es cambio climático?
5.¿Qué cambios en el clima has observado en tu comunidad/país/mundo?

A partir de estas preguntas el profesor/la profesora puede introducir el tema de hoy y mostrar vídeos o imágenes sobre cambios climáticos. Luego, el profesor/la profesora solicita informaciones a través de preguntas de comprensión. También, el profesor/ la profesora puede presentar más vocabulario relacionado con el clima y los cambios climáticos.

Collaborative learning: El profesor/ la profesora proyecta imágenes/ textos auténticos de algunos efectos de los cambios climáticos. Por ejemplo, inundaciones, incendios forestales, calentamiento global, hambre, cambios en las estaciones, etc.

Collaborative learning/Group research: Los/las aprendices en grupos de cinco hacen investigaciones sobre efectos, soluciones e intervenciones que han hecho algunas personas/ organizaciones/ gobiernos/activistas sobre los cambios climáticos. Luego, hacen una ponencia en español delante de la clase. Además, los/las aprendices hablan con sus compañeros/compañeras o profesores en su escuela sobre ese mismo tema (esta parte, la pueden hacer en inglés)

Assessment (3.4.8.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.

critical thinking and

Teaching and Learning Resources:
Audios, images, video and authentic texts