SHS3 Spanish · Semester 1 Week 18: Hablar de la comida

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.3.5.LI.1 - Haz una exposición oral sobre tu comida favorita. (Expresión oral)

By the end of the lesson, learners can:

Use vocabulary related to food and meals (arroz, desayuno, almuerzo, cena, pan, leche, pescado, carne, desayunar, almorzar, cenar) accurately when speaking about their favourite food.
Answer questions about what they eat and when they eat it, using sentences like “Desayuno a las…”, “Almuerzo waakye”, and “Ceno banku y sopa de okra”.
Give recommendations about healthy eating using “hay que” + infinitive and “tener que” + infinitive, for example “Para comer sano, hay que comer más fruta y verduras” and “Tenemos que beber mucha agua”.
Deliver a short oral presentation (2 to 3 minutes) in Spanish describing their favourite food, when they eat it, and why it is important to eat healthily.
Respond to simple questions from classmates after their presentation, showing confidence and clear pronunciation.

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Curriculum details

Strand: Expresar gustos y preferencias (Strand 3)
Sub-strand: Hablar de la comida (3.5)
Content standard: 3.3.5.CS.1 - 3.3.5.CS.1 ¿Qué te gusta comer? ¿A qué hora desayunas/almuerzas/cenas? Comer sano Hacer recomendaciones Hay que + verbo (infinitivo) Tener que + verbo (infinitivo) Learning outcome (3.3.5.LO.1): Después de esta sesión, el aprendiz puede hablar de su comida favorita y expresar su opinión sobre comer sano. Learning outcome (3.3.5.LO.2): Después de esta sesión, el/la aprendiz puede hablar de comidas típicas de su comunidad y también las de un país hispanohablante(Por ejemplo, Perú).
Indicator: 3.3.5.LI.1 - Haz una exposición oral sobre tu comida favorita. (Expresión oral)
Suggested placement: Semester 1, Week 18 (Week 18 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 101

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Rompehielos (icebreaker):
En grupos de dos, los/las aprendices contestan estas preguntas de entrada:
- ¿Qué te gusta comer? / ¿Qué prefieres comer?
- ¿Cuál es la comida favorita de tu amigo/tu padre?

Input: El profesor/la profesora puede dar a los/las aprendices vocabulario relacionado con la comida. Por ejemplo: arroz- rice, desayuno- breakfast, almuerzo- lunch, cena- diner, pan- bread, leche- milk, pescado- fish, carne- meat, desayunar- to have breakfast, almorzar- to have lunch, cenar- to have diner, etc..

Talk for learning: El profesor/la profesora les hace a los/las aprendices estas preguntas: ¿A qué hora desayunas? Modelo: Desayuno a las......................

¿Qué desayunas normalmente? Modelo: Desayuno cereales con pan.

¿A qué hora almuerzas? Modelo: Almuerzo a las......................

¿Qué almuerzas normalmente?

Modelo: Almuerzo Waakye

¿A qué hora cenas? Modelo: Ceno a las...................... ¿Qué cenas normalmente? Modelo: Ceno banku y sopa de okra

Comer sano

El profesor/la profesora muestra vídeos de personas hablando de la importancia de comer sano. Luego, puede preguntar a los/las aprendices sus opiniones sobre lo que es comer sano.

Pregunta 1
Recomendación impersonal -Hay que + verbo (infinitivo)
¿Qué hay que hacer para comer sano? Modelo: -Para comer sano, hay que comer más fruta y verduras.
- Hay que incluir una variedad de alimentos con proteínas para comer sano.

Pregunta 2
Recomendación personal- Tener que + verbo (infinitivo)
¿Qué tenemos que hacer para comer sano? Modelo: -Tenemos que beber mucha agua. -Tenemos que reducir la cantidad de grasas saturadas.

Grammar-in-focus: Conjugation of the following verbs in the present tense: comer, desayunar,almorzar, cenar y tener.

Assessment (3.3.5.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.

Teaching and Learning Resources:
- Audios, images, video and authentic texts