SHS3 French · Semester 1 Week 13: Parler de la santé et l'environnement

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.2.3.LI.2 - Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l’environnement (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Present a short monologue of 40 to 60 words describing one environmental problem in Ghana (for example, galamsey pollution of rivers or plastic waste in Accra) and its solution.
Take part in a dialogue with a partner, asking and answering at least three questions about protecting the environment, using the present tense and the passive voice where appropriate (for example, “L’eau est polluée par les activités minières”).
Use active and passive voice correctly when talking about environmental problems and solutions (for example, “Les usines polluent l’air” versus “L’air est pollué par les usines”).
React appropriately to a partner’s ideas in conversation, using expressions of agreement, disagreement and suggestion (for example, “Je suis d’accord”, “À mon avis”, “Il faut”, “On devrait”).
Evaluate their own and others’ contributions to a role-play or dialogue, identifying at least one strength and one area for improvement in a feedback discussion.

Sign in with your phone number to read the full note and download the GES plan - free.

Sign in with phone number

Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 3.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter de la protection de l'environnement. 3.2.3.LO.1 Discuter de la protection de l' l'environnement.
Indicator: 3.2.3.LI.2 - Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 1, Week 13 (Week 13 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 183

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel
(Parler en monologue suivi ou en interaction) : Faire
dramatiser un dialogue pour démontrer les problèmes et la protection de l'environnement.
Jeux de rôles: Faire préparer et jouer sur les problèmes et la protection de l'environnement.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• La voix active et passive
• La Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• L'environnement naturel: le sol, l'atmosphère, les fleuves,
rivières, la mer, les forêts (La flore et la faune)
• Les eaux;
• La pollution due aux les activités humaines:
surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière)/émission de polluants (des usines) /rejet d'eaux
usées/production de déchets/dégradation du sol et de
l'habitat;
• Pollution du sol,: déforestation, désertification, érosion,
pollution plastique, déchets toxiques,etc.
• Pollution des eaux (rivières, lacs, océans, etc.) :
déboisement des rives; exploitation forestière et minière,
rejet d'eaux usées, rejets industriels, déversements et
rejets accidentels de polluants;
• Pollution de l'air (l'atmosphère): transport (tous les modes
de transport); production, raffinage et distribution dans le
secteur de l'énergie; combustion de charbon
• gaz naturel; appauvrissement de la couche d'ozone);
utilisation de pesticides en agriculture; incinération des
déchets;
• Protection de l'environnement : développement durable,
énergie renouvelable, utilisation raisonnable des
ressources naturelles, reboisement, etc.
• Grammaire
• La voie passaive
Assessment (3.2.3.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.