SHS3 French · Semester 1 Week 12: Parler de la santé et l'environnement

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 3.2.3.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur la protection de l’environnement (Compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify at least six key vocabulary items related to environmental protection when heard in a spoken text (e.g., la pollution, les déchets, le reboisement, la déforestation).
Listen to or watch a short presentation on environmental protection and extract the main idea and at least three specific details.
Respond correctly to comprehension questions (true/false, multiple choice, short answer) based on an audio or video document about the environment.
Match spoken statements about pollution (air, water, soil) with the correct type of pollution.
Demonstrate understanding by using the passive voice in short spoken responses (e.g., “Les arbres sont coupés”, “L’eau est polluée”) when reacting to the presentation.

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Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 3.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter de la protection de l'environnement. 3.2.3.LO.1 Discuter de la protection de l' l'environnement.
Indicator: 3.2.3.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur la protection de l'environnement (Compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 1, Week 12 (Week 12 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 183

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• À l'aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs
reprises.
• Faire repérer des mots.
• Vérifier la compréhension par des questionnements.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• La voix active et passive
• La Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• L'environnement naturel: le sol, l'atmosphère, les fleuves,
rivières, la mer, les forêts (La flore et la faune)
• Les eaux;
• La pollution due aux les activités humaines:
surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière)/émission de polluants (des usines) /rejet d'eaux
usées/production de déchets/dégradation du sol et de
l'habitat;
• Pollution du sol,: déforestation, désertification, érosion,
pollution plastique, déchets toxiques,etc.
• Pollution des eaux (rivières, lacs, océans, etc.) :
déboisement des rives; exploitation forestière et minière,
rejet d'eaux usées, rejets industriels, déversements et
rejets accidentels de polluants;
• Pollution de l'air (l'atmosphère): transport (tous les modes
de transport); production, raffinage et distribution dans le
secteur de l'énergie; combustion de charbon
• gaz naturel; appauvrissement de la couche d'ozone);
utilisation de pesticides en agriculture; incinération des
déchets;
• Protection de l'environnement : développement durable,
énergie renouvelable, utilisation raisonnable des
ressources naturelles, reboisement, etc.
• Grammaire
• La voie passaive
Assessment (3.2.3.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding.