SHS3 French · Semester 1, Week 7
Parler du monde de travail
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 3.2.2.LI.4 - Écrire un texte sur le tourisme (Production et interaction écrites).
By the end of the lesson, learners can:
- Recall and list at least six vocabulary items related to tourism in Ghana (sites, activities, professions) from the previous weeks’ listening, speaking and reading lessons.
- Apply the structures for describing a tourist site (“C’est au bord de…”, “On y trouve…”, “Il y a…”) in short written sentences to describe two Ghanaian tourist attractions.
- Write a short postcard or WhatsApp message of 60 to 80 words describing a tourist visit to a Ghanaian site, using at least three descriptive structures and appropriate greetings and closing.
- Compare and contrast two tourist sites in Ghana in writing, using comparative expressions of location and content (e.g., “C’est à l’est de…”, “On y voit…”, “On peut y…”).
- Evaluate a peer’s written message against a simple checklist and provide one positive comment and one suggestion for improvement.
The lesson focuses on the “production et interaction écrites” strand. This is a writing lesson. Learners will move from recall of vocabulary (Level 1) through application in structured sentences (Level 2) to strategic reasoning in composing a connected text (Level 3) and finally to critical thinking in evaluating peer work (Level 4).
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Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
- Sub-strand
- Parler du monde de travail (2.2)
- Content standard
- 3.2.2.CS.1 - Être capable de comprendre et de décrire le monde touristique. 3.2.2.LO.1 Discuter et décrire le monde touristique.
- Indicator
- 3.2.2.LI.4 - Écrire un texte sur le tourisme (Production et interaction écrites).
- Suggested placement
-
Semester 1, Week 7
(Week 7 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 177
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Project-Based Learning : • Donner des consignes aux apprenants. • Faire organiser un voyage de tourisme. • Faire écrire une lettre, un texto, un message WhatsApp ou une carte postale, etc. pour parler du tourisme. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques. Teaching and Learning Resources: • Méthode de français prescrit recommandé • Vidéo YouTube • Document audio/vidéo • Projecteur • Connexion Internet • Une carte touristique • Site Web • Brochures touristiques • Dépliants touristiques • Photos (légendées) • Voyager pour le plaisir • Un séjour touristique • Le tourisme, un/une touriste • Professions et métiers liés au tourisme ex. Un guide touristique • L'office du tourisme/ Une agence de voyage, • Faire une réservation, acheter un billet d'avion, • Un accueil chaleureux • Un hôtel accueillant, confortable (tout confort) • Les sites touristiques au Ghana et dans le monde • La faune et la flore du pays/ les beautés naturelles/ les chutes d'eau/ l'artisanat local/ les tissus/ le travail du bois et du cuir/ la poterie • Les guides touristiques • L'hôtellerie • Les beautés naturelles • L'artisanat local • Les mausolées, les parcs nationaux, les sites célèbres, les sites historiques, les musées nationaux, les centres touristiques • Les souvenirs de vacances • Discuter du discours direct et indirecte • Pour decrire un lieu touristique • C'est au bord de... C'est en bordure de... C'est à l'est/l'ouest de... C'est au sud/nord de... Cela se trouve à cote de/au dessous de/... C'est + adjectif On y trouve + nom On y voit + nom Il y a / il n'y a pas de... On peut y + infinitive • Méthode de français prescrit recommandé • Vidéo YouTube • Document audio/vidéo • Projecteur • Connexion Internet • Une carte touristique • Site Web • Images de plats • Les slogans: Manger, bien manger, manger sain, manger bio/naturel, manger équilibré • Les repas - le petit-déjeuner, le déjeuner, le diner, l'apéritif, l'entrée, le plat principal, le dessert • La nourriture (les aliments), les légumes et les fruits, les boissons, etc. • La cuisine ghanéenne/ africaine/française • Les plats • La vaisselle, les appareils-ménagers, les ustensiles • Les professions et métiers liés à la gastronomie • La recette • Faire + infinitive • Faire la cuisine: faire frire, faire cuire, couper, hacher, bouillir, etc. • Les lieux • La pâtisserie, la boulangerie, le restaurant, le café, la boutique fast- food, le marquis Assessment (3.2.2.AS.4). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.