SHS2 French · Semester 2, Week 12
Découvrir la littérature
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 2.3.5.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur les étapes d’un récit (Compréhension de l’oral).
By the end of the lesson, learners can:
- Identify and name the five key stages of a story (la situation initiale, l’élément perturbateur, les péripéties, l’élément de résolution, la situation finale) after listening to or watching a story.
- Listen to a short narrative or conversation and arrange the events in the correct chronological order.
- Recognise signal words and phrases (d’abord, ensuite, puis, enfin, un jour, soudain) that mark transitions between stages of a story.
- React to a story by answering comprehension questions about who, what, where and when, using complete French sentences.
- Express a simple personal reaction to the story (J’aime, Je n’aime pas, C’est intéressant, L’histoire est triste, etc.).
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Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
- Sub-strand
- Découvrir la littérature (3.5)
- Content standard
- 2.3.5.CS.1 - Être capable de comprendre et repérer les étapes d'un récit 2.3.5.LO.1 Repérer les étapes d'un récit.
- Indicator
- 2.3.5.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur les étapes d'un récit (Compréhension de l'oral).
- Suggested placement
-
Semester 2, Week 12
(Week 32 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 156
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Apprentissage expérientiel: • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.). • À plusieurs reprises, faire écouter un dialogue/ visionner une vidéo dans lequel un récit est raconté. • Faire repérer des mots ou des phrases. • Vérifier la compréhension par des questionnements. • Faire une démonstration avec les répliques du dialogue. • Faire participer à un échange langagier. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques. NB : Assurer la participation des filles et des garçons aux activités. Les activités de visualisation et d'écoute doivent tenir compte des apprenants présentant des déficiences auditives et visuelles. S'il n'y a pas de document vidéo ou audio, l'enseignant doit lire un texte en classe. Teaching and Learning Resources: • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Documents audio ou vidéo • Références Internet, • Cartes flash • Projecteur • Connectivité Internet • La structure d'un récit • La situation initiale • L'élément perturbateur • Les péripéties • L'élément de résolution • La situation finale • L'identité: nom, âge • Le physique: description du visage, de la mine, de la personne (ses caractéristiques et manières) • Les vêtements: - description des habits, statut social à travers l'habillement • Le caractère: les habitudes, le comportement, les lieux fréquentés, les expériences et les manières d'être • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Extraits d'ouvrages littéraires ou de romans recommandés • Documents audio ou vidéo • Projecteur • Connexion Internet • Extraits de textes littéraires • Les themes universels • L'enfance, l'amour, l'amour impossible, la famille dechirée, le voyage dans le temps, le saga familiale • La littérature africaine • Le colonialisme, la culture et la civilization africaine, les valeurs africaines, les ancètres, lute pour l'indépendance, la révolte, le conflit des générations, etc. Assessment (2.3.5.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.