SHS2 French · Semester 2, Week 7
Situer des faits dans le temps
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 2.3.1.LI.3 - Lire et réagir à des textes sur des évènements/ des récits sur l’avenir (Compréhension des écrits).
By the end of the lesson, learners can:
- Read a short text about future events and identify the main idea and key details (who, what, when, where).
- Locate and recognise the future tense forms (futur simple and futur proche) in a written text and explain their function.
- Answer comprehension questions in French about a text describing future events, using complete sentences.
- Distinguish between statements about past events and statements about future events in written texts.
- React personally to a text about the future by writing a short response expressing an opinion or a hope (e.g., “J’espère que…”, “Je crois que…”).
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Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
- Sub-strand
- Situer des faits dans le temps (3.1)
- Content standard
- 2.3.1.CS.2 - Être capable de comprendre et de parler des évènements de l'avenir. 2.3.1.LO.2 Parler des évènements de l'avenir
- Indicator
- 2.3.1.LI.3 - Lire et réagir à des textes sur des évènements/ des récits sur l'avenir (Compréhension des écrits).
- Suggested placement
-
Semester 2, Week 7
(Week 27 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 143
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Group Work/Collaborative Learning: • Faire une activité d'anticipation (chansons, images, questions, etc.). • Faire découvrir le texte sur des évènements du passé. (type, source, etc.) pendant quelques minutes. • Laisser les apprenants lire le texte silencieusement pour quelques minutes. • Faire démontrer la compréhension par des activités de questionnement, de repérage, etc. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques. Teaching and Learning Resources: • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Documents audio ou vidéo • Références Internet, • Cartes flash • Projecteur • Connectivité Internet • Photos des évènements • qu'avez-vous fait? • Qu'est-ce qui s'est passé? • Qu'est-ce que vous avez fait hier? • Hier, j'ai/je suis/je me suis... • Vous êtes né quand? • Je suis né en...(année; exemple: 2006). • Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)? • En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé? • Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement, • Puis/Ensuite,... • Quand? • .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel) • Soudain.../Tout à coup.../ • Et finalement ? À la fin,... / Finalement,... • Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/ Combien?/ Comment ?/ Pourquoi? • Garder un journal/ Écrire dans son journal • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Documents audio ou vidéo • Références Internet, • Cartes flash • Projecteur • Connectivité Internet • Les projets · personnels · familiaux · professionnels • Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ? • Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le monde dans .....ans? • L'avenir: les changements scientifiques, techniques, politiques, sociaux • Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ? • J' espère que le monde sera meilleur. (futur) • Comment tu vois l'avenir ? • Je crois que/ je pense que... • En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ? • J'imagine que... Assessment (2.3.1.AS.3). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.