SHS2 French · Semester 2, Week 5
Situer des faits dans le temps
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 2.3.1.LI.3 - Lire et réagir à des textes sur des évènements passés (Compréhension des écrits).
By the end of the lesson, learners can:
- Read and identify key factual information (who, what, where, when, how) from a short written text about a past event.
- Answer comprehension questions in French that require locating specific details in a text about past events.
- Recognise and interpret time markers (hier, d’abord, puis, soudain, finalement, pendant, en + year/month) used in written narratives of past events.
- Respond to a text by giving a personal opinion or reaction in French using phrases like “Je pense que…” or “À mon avis…”
- Sequence the main events of a written narrative in chronological order using the time markers provided in the text.
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Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
- Sub-strand
- Situer des faits dans le temps (3.1)
- Content standard
- 2.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter des évènements passés. 2.3.1.LO.1 Discuter des évènements passes.
- Indicator
- 2.3.1.LI.3 - Lire et réagir à des textes sur des évènements passés (Compréhension des écrits).
- Suggested placement
-
Semester 2, Week 5
(Week 25 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 140
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Group Work/Collaborative Learning: • Faire une activité d'anticipation (chansons, images, questions, etc.). • Faire découvrir le texte sur des évènements du passé. (type, source, etc.) pendant quelques minutes. • Laisser les apprenants lire le texte silencieusement pour quelques minutes. • Faire démontrer la compréhension par des activités de questionnement, de repérage, etc. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques. Teaching and Learning Resources: • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Documents audio ou vidéo • Références Internet, • Cartes flash • Projecteur • Connectivité Internet • Photos des évènements • qu'avez-vous fait? • Qu'est-ce qui s'est passé? • Qu'est-ce que vous avez fait hier? • Hier, j'ai/je suis/je me suis... • Vous êtes né quand? • Je suis né en...(année; exemple: 2006). • Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)? • En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé? • Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement, • Puis/Ensuite,... • Quand? • .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel) • Soudain.../Tout à coup.../ • Et finalement ? À la fin,... / Finalement,... • Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/ Combien?/ Comment ?/ Pourquoi? • Garder un journal/ Écrire dans son journal • Méthode de français recommandée • Vidéos sur YouTube • Documents audio ou vidéo • Références Internet, • Cartes flash • Projecteur • Connectivité Internet • Les projets · personnels · familiaux · professionnels • Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ? • Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le monde dans .....ans? • L'avenir: les changements scientifiques, techniques, politiques, sociaux • Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ? • J' espère que le monde sera meilleur. (futur) • Comment tu vois l'avenir ? • Je crois que/ je pense que... • En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ? • J'imagine que... Assessment (2.3.1.AS.3). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.