SHS2 French · Semester 2 Week 4: Situer des faits dans le temps

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.3.1.LI.2 - Parler de ou discuter d’un événement passé (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Produce orally at least five correct sentences using the passé composé with avoir and être to describe what they did yesterday or last weekend.
Ask and answer questions about past events using question words such as Quoi, Qui, Où, Quand, Comment, Pourquoi, and Combien.
Narrate a simple past event in sequence using time markers: Au début, D’abord, Puis, Ensuite, Soudain, À la fin, Finalement.
Participate in a role-play or micro-trottoir interview where they discuss a past event (for example, a festival, an accident, or a school event) using past tenses correctly.
Respond to at least three follow-up questions about a past event with accurate information, demonstrating comprehension and oral interaction.

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Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 2.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de discuter des évènements passés. 2.3.1.LO.1 Discuter des évènements passes.
Indicator: 2.3.1.LI.2 - Parler de ou discuter d'un événement passé (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 2, Week 4 (Week 24 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 139

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.).
• Guider et faire des apprenants parler des évènements du pass.
• Faire répondre à des questions sur les évènements du passé.
• Faire dramatiser un dialogue où l'on parle des évènements du passé.
• Faire un micro-trottoir (jeux de rôles).
• Faire raconter par les apprenants leurs expériences passées.
• Faire jouer une scène où les apprenants parlent des évènements du passé. (jeux de rôles).
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Photos des évènements
• qu'avez-vous fait?
• Qu'est-ce qui s'est passé?
• Qu'est-ce que vous avez fait hier?
• Hier, j'ai/je suis/je me suis...
• Vous êtes né quand?
• Je suis né en...(année; exemple: 2006).
• Que s'est-il passé en (année; exemple: 2020)?
• En (année; exemple: 2020), qu'est-ce qui s'est passé?
• Au début /D'abord, /Tout d'abord, /Au commencement,
• Puis/Ensuite,...
• Quand?
• .../Pendant...,/En...(ex: en décembre)/A...,(ex: à Noel)
• Soudain.../Tout à coup.../
• Et finalement ? À la fin,... / Finalement,...
• Qu'est-ce qui s'est passé?/ Quoi?/ Qui ?/ Où?/ Quand?/
Combien?/ Comment ?/ Pourquoi?
• Garder un journal/ Écrire dans son journal
• Méthode de français recommandée
• Vidéos sur YouTube
• Documents audio ou vidéo
• Références Internet,
• Cartes flash
• Projecteur
• Connectivité Internet
• Les projets · personnels · familiaux · professionnels
• Qu'est-ce que vous ferez apres les études ? Quel métier
ferez-vous ? Est-ce que vous pratiquerez des activités
artistiques ou sportives ? Vous vous marierez ?
• Comment sera votre ville, votre village, votre pays, le
monde dans .....ans?
• L'avenir: les changements scientifiques, techniques,
politiques, sociaux
• Qu'est-ce que tu attends de l'avenir ?
• J' espère que le monde sera meilleur. (futur)
• Comment tu vois l'avenir ?
• Je crois que/ je pense que...
• En l'an 3000, ou dans...années, ce sera comment ?
• J'imagine que...
Assessment (2.3.1.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.