SHS2 French · Semester 1, Week 19
Parler de la santé et l'environnement
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 2.2.3.LI.4 - Écrire un texte simple sur l’environnement (Production et interaction écrites).
By the end of the lesson, learners can:
- Recall and list at least eight French vocabulary items related to environmental problems (la pollution, la déforestation, les déchets, etc.) and solutions (le recyclage, l’afforestation, etc.).
- Identify and use the key sentence structures: “Il faut + infinitive” (we must…) and “pour protéger l’environnement, on peut + infinitive” (to protect the environment, one can…) in written sentences.
- Organise ideas logically into a three-part simple text (introduction, problems, solutions) on the environment.
- Write a coherent text of 60 to 80 words describing environmental problems in their community and proposing at least three solutions.
- Review and correct their own text for basic spelling, agreement, and use of appropriate vocabulary linked to the theme of the environment.
Sign in with your phone number to read the full note and download the GES plan - free.
Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
- Sub-strand
- Parler de la santé et l'environnement (2.3)
- Content standard
- 2.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre, de décrire et de discuter de son environnement. 2.2.3.LO.1 Décrire et discuter de son environnement.
- Indicator
- 2.2.3.LI.4 - Écrire un texte simple sur l'environnement (Production et interaction écrites).
- Suggested placement
-
Semester 1, Week 19
(Week 19 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Source document note
-
The official curriculum document has a fault in this entry, so the curriculum text above is transcribed exactly as printed:
- indicator text - p.125: the document prints this writing indicator's skill label as "Production et interaction orales"; corrected to "ecrites" to match the verb Ecrire, the document's own four-skill scheme, and every other writing indicator in the subject
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 125
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Project-Based Learning: • Donner des consignes aux apprenants • Rédiger un texte simple sur l'industrie du logement/l'hébergement • Préparer un dépliant pour annoncer un bâtiment à louer ou à vendre • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques d'eaux usées; laproduction de déchets; la dégradation du sol et de l'habitat Teaching and Learning Resources: • Méthode de français recommandé • Vidéo YouTube • Document audio/Vidéo • Projecteur • Connexion Internet • Images • Site Web • L'environnement - l'air, l'eau, l'atmosphère, les roches, les végétaux, les animaux, • La pollution • Les activités humaines • La surexploitation des ressources ( ex. exploitation minière); l'émission de polluants (des usines); le rejet • Le sol, • La déforestation(la désertification), érosion, la pollution plastique, les déchets toxiques • L'eau (rivières, lacs, océans, etc. • Le déboisement des rives, l'exploitation forestière et minière, le rejet d'eaux usées, rejets industriels, déversements et rejets accidentels de polluants • L'air (l'atmosphère) • Le transport (tous les modes de transport; la combustion de charbon, gaz naturel); l'appauvrissement de la couche d'ozone); l'utilisation de pesticides en agriculture; l'incinération des déchets • Solutions Assessment (2.2.3.AS.4). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning. • L'afforestation (planter des arbles), le développement durable, • trier les déchets, recycler, réduire la consommation des ressources naturelles • Protéger et conserver la faune et la flore en voie de disparition - les rivières, les forêts, les océans, les animaux, etc