SHS2 French · Semester 1 Week 18: Parler de la santé et l'environnement

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.2.3.LI.2 - Présenter ou prendre part à une conversation sur l’environnement (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Recall and use at least 10 key vocabulary words related to the environment (la pollution, la déforestation, les déchets, l’eau, l’air, le sol, les usines, les pesticides, le transport, les ressources) in a short spoken sentence.
Present a 3 to 4 sentence oral description of an environmental problem in their community using the présent tense and the structure “il y a” or “on doit”.
Take part in a structured conversation (question and answer) with a partner about environmental problems and solutions, using expressions like “À mon avis”, “Je pense que”, and “Qu’est-ce qu’on peut faire ?”.
Role-play a short scene (micro-trottoir) in which they interview a community member about pollution or deforestation and propose at least one solution.
React appropriately to a partner’s comments by using short agreement or disagreement phrases such as “Tu as raison”, “C’est vrai”, “Pas tout à fait”, and “Je ne suis pas d’accord”.

The lesson focuses on oral production and interaction. Learners already listened to and reacted to a presentation on the environment in Week 17 (indicator 2.2.3.LI.1). This lesson now asks them to produce and interact orally. Reading (LI.3) and writing (LI.4) come in the following weeks, so this lesson keeps literacy work minimal and centres on speaking and listening.

Sign in with your phone number to read the full note and download the GES plan - free.

Sign in with phone number

Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 2.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre, de décrire et de discuter de son environnement. 2.2.3.LO.1 Décrire et discuter de son environnement.
Indicator: 2.2.3.LI.2 - Présenter ou prendre part à une conversation sur l'environnement (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 1, Week 18 (Week 18 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 124

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.).
• Faire répondre à des questions sur son identité.
• Faire dramatiser un dialogue où l'on parle de logement et de l'hébergement.
• Faire un micro-trottoir (jeux de rôles).
• Faire jouer une scène où les apprenants discutent de l'industrie du logement et de
l'hébergement (Jeux de rôles).
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/Vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• L'environnement - l'air, l'eau, l'atmosphère, les roches, les
végétaux, les animaux,
• La pollution
• Les activités humaines
• La surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière); l'émission de polluants (des usines); le rejet
• Le sol,
• La déforestation(la désertification), érosion, la pollution
plastique, les déchets toxiques
• L'eau (rivières, lacs, océans, etc.
• Le déboisement des rives, l'exploitation forestière et
minière, le rejet d'eaux usées, rejets industriels,
déversements et rejets accidentels de polluants
• L'air (l'atmosphère)
• Le transport (tous les modes de transport; la combustion
de charbon, gaz naturel); l'appauvrissement de la couche
d'ozone); l'utilisation de pesticides en agriculture;
l'incinération des déchets
• Solutions
Assessment (2.2.3.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.