SHS2 French · Semester 1 Week 17: Parler de la santé et l'environnement

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 2.2.3.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur l’environnement (Compréhension de l’oral).

By the end of the lesson, learners can:

Identify and recall key vocabulary related to the environment (la pollution, la déforestation, l’eau, l’air, le sol, les déchets) when heard in an audio or video document.
Extract specific information from a recorded conversation or presentation about environmental problems in Ghana.
Answer comprehension questions (yes/no, true/false, and short-answer questions) based on an audio or video document about the environment.
React to the content of a presentation by expressing a personal opinion or feeling using simple French sentences (e.g., “Je pense que…”, “C’est grave”, “Il faut agir”).
Match key environmental problems (pollution, deforestation, mining) to their causes and solutions as heard in the listening document.

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Curriculum details

Strand: Découvrir l'environnement et la vie sociale (Strand 2)
Sub-strand: Parler de la santé et l'environnement (2.3)
Content standard: 2.2.3.CS.1 - Être capable de comprendre, de décrire et de discuter de son environnement. 2.2.3.LO.1 Décrire et discuter de son environnement.
Indicator: 2.2.3.LI.1 - Écouter ou regarder et réagir à une présentation ou une conversation sur l'environnement (Compréhension de l'oral).
Suggested placement: Semester 1, Week 17 (Week 17 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 124

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage expérientiel:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.).
• À l'aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs
reprises.
• Faire repérer des mots.
• Vérifier la compréhension par des questionnements.
• Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte.
• Faire participer à un échange langagier.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
• Faire en sorte que les activités de visionnement et d'écoute prennent en compte les
apprenants ayant une déficience auditive et visuelle.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/Vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• L'environnement - l'air, l'eau, l'atmosphère, les roches, les
végétaux, les animaux,
• La pollution
• Les activités humaines
• La surexploitation des ressources ( ex. exploitation
minière); l'émission de polluants (des usines); le rejet
• Le sol,
• La déforestation(la désertification), érosion, la pollution
plastique, les déchets toxiques
• L'eau (rivières, lacs, océans, etc.
• Le déboisement des rives, l'exploitation forestière et
minière, le rejet d'eaux usées, rejets industriels,
déversements et rejets accidentels de polluants
• L'air (l'atmosphère)
• Le transport (tous les modes de transport; la combustion
de charbon, gaz naturel); l'appauvrissement de la couche
d'ozone); l'utilisation de pesticides en agriculture;
l'incinération des déchets
• Solutions
Assessment (2.2.3.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.