SHS1 French · Semester 2 Week 3: Situer des faits dans le temps

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.3.1.LI.4 - Écrire et présenter un texte sur les faits habituels dans le temps présent (Production et interaction écrite).

By the end of the lesson, learners can:

Identify and use the present tense forms of regular and common irregular verbs (avoir, être, faire, aller, prendre) to write about habitual actions and routines.
Use adverbs of frequency (toujours, souvent, quelquefois, parfois, de temps en temps, jamais) and time expressions (le matin, l’après-midi, le soir, tous les jours) correctly in written sentences about present habits.
Write a short text of 8 to 10 sentences describing their daily habits and routines in the present tense, following a model text.
Present their written text orally to a partner or small group, reading clearly and responding to simple questions about their habits.
Compose a message (WhatsApp text, SMS, or postcard) describing their habitual activities, applying correct present tense verb forms and frequency adverbs.

Sign in with your phone number to read the full note and download the GES plan - free.

Sign in with phone number

Curriculum details

Strand: Situer les évènements dans le temps (Strand 3)
Sub-strand: Situer des faits dans le temps (3.1)
Content standard: 1.3.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de parler des faits dans le temps. 1.3.1.LO.1 Parler des faits habituels dans le temps présent.
Indicator: 1.3.1.LI.4 - Écrire et présenter un texte sur les faits habituels dans le temps présent (Production et interaction écrit).
Suggested placement: Semester 2, Week 3 (Week 23 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 62

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Project-Based Learning:
• Donner des consignes aux apprenants.
• Faire écrire une lettre, un texto, un message WhatsApp ou une carte postale, pour parler
des faits dans le temps.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques.
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français prescrit
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Site Web
• Enceinte Bluetooth
• Quand vos parents étaient jeunes
• Avant, nos parents...+ (imparfait).
Et maintenant, nous ....+ (présent)
• Avant ....... Aujourd'hui ....ne
....plus.
• Il y a +(date) on ...+ (imparfait).
Aujourd'hui, nous.....+(présent)
• Depuis combine de temps on ne
verbe (présent) plus
• Qu'est-ce qui s'est passé ? Ce jour
là,...+(passé composé)
• Depuis combien de temps ils ne
(présent)plus ?
• Ils ne (présent) plus depuis...
• Quelles sont tes habitudes ?
• Qu'est-ce que tu fais/ d'habitudes?
• Souvent /pendant combien de temps
?
• Je + (présent)..., etc.
• Plus tard, qu'est-ce que tu feras ?
• La révision des verbes (emplois et
formes); l'imparafait, présent, passé
composé, futur
• Préciser les dates, la durée, les
fréquences,
• la date -le -en... -depuis -jusqu'à/en
la durée -dépuis -il y a -pendant
• La fréquence
• toujours/souvent /quelquefois
/parfois /de temps en temps /jamais
• Les adverbes: de lieu, de temps, de
manière
• Ne plus
• Méthode de français recommandée
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Texte de référence
• Site Web
• Actuellement, qu'est-ce que vous faites?
• Qu'est ....................... ?
• Qu'est-ce que vous ................... ?
• Qu'est ce tu deviens?
• Je suis enseignant.
• Je dirige un entrepris
• J'écris un livre.
• Ce jour-là/ Le lendemain/ Le surlendemain/ Trois jours
après/ La veille L'avant -veille/ Trois jours avant/ Ce
mois-ci/ Ce mois-là/ Le mois suivant/ Le mois d'après/
Deux mois après/ Le mois precedent/ Le mois d'avant/
Deux mois avant/ Cette année/ Cette année-là/ L'année
suivante/ L'année d'après/ Deux ans après/ L'année
précédente/ L'année d'avant/ Deux ans avant/ etc
• Rapporter des faits, des conversations et raconter
• Qu'est-ce qu'il/elle dit ? Qu'est-ce qu'il/elle a dit ?
• Il dit/il a dit que
• Qu'est-ce qu'il/elle lui demande ?
• Il/elle lui demande... Il/elle lui a demandé si/qui/
pourquoi/où/quand/comment/depuis combien de
temps/pendant combien de temps/combien/ce que/etc.
Qu'est-ce qu'il/elle/lui/répond/a répondu ? Il/elle lui
répond que... Il/elle lui a répondu que... Il/elle lui
Assessment (1.3.1.AS.4). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.