SHS1 French · Semester 1, Week 3
Se présenter et présenter quelqu'un
Lesson notes
Learning Objectives
Indicator: 1.1.1.LI.1 - Écouter et réagir à une présentation ou une conversation sur la famille (compréhension de l’oral).
By the end of the lesson, learners can:
- Identify at least 8 vocabulary items related to family members (père, mère, frère, soeur, grand-père, grand-mère, oncle, tante) when heard in an audio or video document.
- Listen to a short audio conversation about a family and answer simple questions (who, how many, what) in French or English with at least 70% accuracy.
- Match possessive adjectives (mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses) to family members heard in the recording.
- React appropriately to a family presentation by responding with short phrases such as “C’est vrai?”, “Ah bon?”, “Quelle belle famille!” or by asking a simple follow-up question.
- Demonstrate attentive listening by completing a gap-fill activity based on the audio document with at least 6 out of 10 correct answers.
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Sign in with phone numberCurriculum details
- Strand
- Faire Connaissance (Strand 1)
- Sub-strand
- Se présenter et présenter quelqu'un (1.1)
- Content standard
- 1.1.1.CS.2 - Être capable de comprendre et parler de sa famille. 1.1.1.LO.2 Présenter sa famille.
- Indicator
- 1.1.1.LI.1 - Écouter et réagir à une présentation ou une conversation sur la famille (compréhension de l'oral).
- Suggested placement
-
Semester 1, Week 3
(Week 3 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
- Curriculum reference
- NaCCA curriculum document, p. 29
Exemplars (from the NaCCA curriculum)
Apprentissage expérientiel : • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.). • A l'aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs reprises. • Faire repérer des mots. • Vérifier la compréhension par des questionnements. • Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte. • Faire participer à un échange langagier. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques. NB: Faire en sorte que les filles et les garçons soient impliqués dans les activités. Teaching and Learning Resources: • Méthode de français recommandé • Vidéo YouTube • Document audio/vidéo • Projecteur • Connexion Internet • Images • Enceinte Bluetooth • Saluer et prendre congé • Dire son nom, son prénom, son âge, sa nationalité, sa profession, etc. • Dire d'où l'on vient, où l'on habite • Épeler son nom • Donner son numéro de téléphone et son adresse mail • Verbes: être, avoir, habiter, travailler, s'appeler • Pronoms personnels: je/vous (politesse) /tu/il/elle • Méthode de français prescrit recommandé • Vidéo YouTube • Document audio/video • Projecteur • Connexion Internet • une photo de famille • Enceinte Bluetooth • Les membres de la famille nucléaire/ élargie • La noyau familial/ la famille étendue • L'arbre généalogique • Les enfants, les adultes, les personnes âgées • Le conflit des générations • Les cérémonies au sein de la famille-la naissance, les anniversaires, le mariage, le décès • L'état-civil • célibataire, marié(e), divorcé(e), séparé(e) • l'adjectif possessif Assessment (1.1.1.AS.1). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.