SHS1 French · Semester 1 Week 2: Se présenter et présenter quelqu'un

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.1.1.LI.3 - Lire et réagir à un texte simple dans lequel on se présente ou on présente quelqu’un (Compréhension des écrits).

By the end of the lesson, learners can:

Identify the type and source of a simple text of self-presentation or presentation of someone else (e.g., a short email, a social media profile, a school ID card description).
Extract specific personal information (name, age, nationality, profession, place of residence, telephone number, email address) from a short reading text.
Answer comprehension questions in French or English showing understanding of who is being presented and the key facts about them.
Match key vocabulary and verb forms (s’appeler, être, avoir, habiter, travailler) with their meanings as used in the reading text.
React briefly to the text by expressing a simple opinion or preference (e.g., “Je pense que…”, “C’est intéressant”) in writing.

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Curriculum details

Strand: Faire Connaissance (Strand 1)
Sub-strand: Se présenter et présenter quelqu'un (1.1)
Content standard: 1.1.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de s'engager dans un acte de se présenter et présenter quelqu'un. 1.1.1.LO.1 S'engager dans un acte de se présenter et présenter quelqu'un.
Indicator: 1.1.1.LI.3 - Lire et réagir à un texte simple dans lequel on se présente ou on présente quelqu'un (Compréhension des écrits).
Suggested placement: Semester 1, Week 2 (Week 2 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 28

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Group Work/Collaborative Learning:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, images, questions, etc.).
• Faire découvrir le texte (type, source, etc.) pendant quelques minutes.
• Laisser les élèves lire le texte silencieusement pour quelques minutes.
• Faire démontrer la compréhension par des activités de questionnement, de repérage, etc.
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques (exercices de grammaire et de
vocabulaire).
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Enceinte Bluetooth
• Saluer et prendre congé
• Dire son nom, son
prénom, son âge, sa
nationalité, sa
profession, etc.
• Dire d'où l'on vient, où
l'on habite
• Épeler son nom
• Donner son numéro de
téléphone et son
adresse mail
• Verbes: être, avoir,
habiter, travailler,
s'appeler
• Pronoms personnels:
je/vous (politesse)
/tu/il/elle
• Méthode de français
prescrit recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• Projecteur
• Connexion Internet
• une photo de famille
• Enceinte Bluetooth
• Les membres de la
famille nucléaire/ élargie
• La noyau familial/ la
famille étendue
• L'arbre généalogique
• Les enfants, les adultes,
les personnes âgées
• Le conflit des
générations
• Les cérémonies au sein
de la famille-la
naissance, les
anniversaires, le mariage,
le décès
• L'état-civil
• célibataire, marié(e),
divorcé(e), séparé(e)
• l'adjectif possessif
Assessment (1.1.1.AS.3). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.