SHS1 French · Semester 1 Week 1: Se présenter et présenter quelqu'un

Lesson notes

Learning Objectives

Indicator: 1.1.1.LI.2 - Se présenter ou présenter quelqu’un en continu ou dans une conversation (Production et interaction orales).

By the end of the lesson, learners can:

Produce a continuous oral self-presentation of at least 8 sentences, giving their name, surname, age, nationality, profession, origin, place of residence, and phone number or email address.
Present a third person (a classmate, a family member, or a celebrity) orally, correctly changing the verb forms from “je” to “il” or “elle.”
Engage in a paired conversation where learners greet each other, ask and answer identity questions, and take leave appropriately.
Spell their name aloud in French using the alphabet and give their phone number and email address orally.
Apply the verbs “être,” “avoir,” “habiter,” “travailler,” and “s’appeler” correctly with the pronouns “je,” “tu,” “il,” “elle,” and “vous” in a role-play.

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Curriculum details

Strand: Faire Connaissance (Strand 1)
Sub-strand: Se présenter et présenter quelqu'un (1.1)
Content standard: 1.1.1.CS.1 - Être capable de comprendre et de s'engager dans un acte de se présenter et présenter quelqu'un. 1.1.1.LO.1 S'engager dans un acte de se présenter et présenter quelqu'un.
Indicator: 1.1.1.LI.2 - Se présenter ou présenter quelqu'un en continu ou dans une conversation (Production et interaction orales).
Suggested placement: Semester 1, Week 1 (Week 1 of the year)
Our suggestion, laid out in curriculum order across three terms of twelve weeks. NaCCA does not fix the week, so follow your school's scheme of learning.
Curriculum reference: NaCCA curriculum document, p. 27

Exemplars (from the NaCCA curriculum)

Apprentissage Expérientiel / Talk for Learning:
• Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.)
• Faire répondre à des questions sur son identité .
• Faire dramatiser un dialogue où l'on se salue et prend congé.
• Faire un micro-trottoir (Jeux de rôles).
• Faire jouer une scène où les apprenants saluent, se présentent et prennent congé (Jeux de
rôles).
• Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques (exercices de grammaire et de
vocabulaire).
Teaching and Learning Resources:
• Méthode de français
recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/vidéo
• Projecteur
• Connexion Internet
• Images
• Enceinte Bluetooth
• Saluer et prendre congé
• Dire son nom, son
prénom, son âge, sa
nationalité, sa
profession, etc.
• Dire d'où l'on vient, où
l'on habite
• Épeler son nom
• Donner son numéro de
téléphone et son
adresse mail
• Verbes: être, avoir,
habiter, travailler,
s'appeler
• Pronoms personnels:
je/vous (politesse)
/tu/il/elle
• Méthode de français
prescrit recommandé
• Vidéo YouTube
• Document audio/video
• Projecteur
• Connexion Internet
• une photo de famille
• Enceinte Bluetooth
• Les membres de la
famille nucléaire/ élargie
• La noyau familial/ la
famille étendue
• L'arbre généalogique
• Les enfants, les adultes,
les personnes âgées
• Le conflit des
générations
• Les cérémonies au sein
de la famille-la
naissance, les
anniversaires, le mariage,
le décès
• L'état-civil
• célibataire, marié(e),
divorcé(e), séparé(e)
• l'adjectif possessif
Assessment (1.1.1.AS.2). The document marks these depth-of-knowledge levels for this indicator: Level 1 Recall; Level 2 Skills of conceptual understanding; Level 3 Strategic reasoning; Level 4 Extended critical thinking and reasoning.